許多中學標榜以數位學習為目標，學生學習使用生成式AI；我擔心孩子因此失去深度思考的能力或道德觀念，家庭教育有辦法補足這一塊嗎？
答：好友L應邀一場講座，主辦單位希望他提供一張可突顯專業的相片，他遍尋手邊的相片沒有一張合適，跟好友G說起這件事，好友說：「沒問題！這件事包在我身上。」隔天一早傳來一張他著西裝、打領帶，看起來十分專業的個人照。
L問好友如何做到的？G說靠AI完成。由此可見，AI已普遍化，並深入生活中。
中學標榜以數位學習為目標，學生擅長使用生成式AI，這已是不可避免的趨勢。擔心孩子失去深度思考的能力或道德觀念，家庭教育可以這樣做—
與其擔心不如了解
當智慧型手機出現，孩子除了運用它增廣見聞，也把它當作人際關係的橋梁，更多時候拿來追劇、玩手遊。
父母看到孩子投注許多時間玩電玩，一定會擔心：「業精於勤，荒於嬉。」我覺得與其擔心，不如跟著孩子走入遊戲的世界，進而反問孩子：這些遊戲為什麼會吸引你？如何闖關？如何克服困難？
當父母願意從孩子的角度看事情，體會與感觸會更深；透過提出以上問題，可以建構孩子的思考能力，孩子也會覺得父母跟自己是同一國，親子之間的話題會更多，代溝也會減少。
與人互動也是能力
家是孩子的第一個學校，在這裏學會人際溝通、關愛他人、生活自理、承擔責任、自律……這些都是孩子以後在學校、工作場域用得到的能力。
所以比爾蓋茲、賈伯斯等科技名流，提出不要讓孩子十三歲以前接觸手機虛擬世界，而是多閱讀、探索生活，希望孩子不要只透過網路認識世界。同在一個屋簷下生活，吃飯用即時通訊系統通知、出去旅遊用即時通訊系統投票，一家人同桌，每個人卻盯著自己的手機，這樣如何產生交流、溝通？更何況是家庭教育的落實！
《AI世界的底層邏輯與生存法則》作者程世嘉分享，和ChatGPT一來一往、東拉西扯，讓他不知不覺花費了許多時間盯著電腦。有一天，女兒告訴程世嘉：「你好像不需要朋友，反正你有AI就夠了。」讓程世嘉驚覺，這是生成式AI帶來的改變。所以他鼓勵員工要能獨立作業，也要能與人交流、溝通。
人是群居的動物，不可能離群索居。在日本有些繭居族可以整整一週不出門，寧願在家中戴著VR（Virtual reality），在網路上和虛擬角色展開「孤獨式的群聚」；他們不願走到戶外活動，反而花費大把時光在社群網站上。父母為了避免這個現象，一定要從小就將孩子帶出家門，走入人群互動。
愛與陪伴無法取代
四、五○年代的放養教育，是在物質條件不好的情況下，不得已而為之的現象；那時的父母在努力工作養家的安全感中養大孩子，每個人的心是安定的。
這時人性的彈性會發揮，孩子學會感受他人情緒、評估環境、處理問題、趨吉避凶，這些生活能力的養成，是冷冰冰的AI所無法取代，因為這背後充滿了父母愛的支持、手足間的兄友弟恭、以及全家人愛的凝聚！
