少子化衝擊教育，教育工作者如何因應相關危機？
答：現代少子化的背景是：年輕人晚婚、不婚、不生；源頭可能是：個人意識抬頭，加上物價持續提升，經濟壓力相較過去沉重，所以少子化是社會問題，也是國安危機！
少子化衝擊教育，教育工作者如何因應相關危機？以下幾點個人看法，提出來跟教育工作者共同思考：
班級經營更精緻化
以前班級人數多達四十五人以上，想要針對孩子的行為一一讚美、指導，蠻難的；那些各方面非常優秀的孩子常被我忽略，抱怨老師不公的聲音四起：「老師！我們要當不乖的孩子才能得到您的青睞嗎？」「老師！我的成績要突然變不好，才能跟您午餐約會嗎？」
現在因為少子化，各班人數都在三十人、甚至二十人以下，導師接到新班級時，可以在開學後一個月之內，善用時間跟孩子一一談心、建立感情，掌握每位孩子的「個資」；排定需個別輔導的時間表，讓班級經營真正落實，以補家庭教育的不足。
學生充分發表發問
以前帶班時，學生人數多，為了達到教學生動活潑的目標，我仍然讓學生充分發表個人看法；現在班級人數少，老師對於課程的安排相對靈活彈性，學生們更能夠完整地發表、回答老師上課的內容；老師也可以將問題加廣、加深，藉此建構學生的價值觀。
曾經在班上帶讀楊牧先生〈十一月的白芒花〉一文，讓學生發表跟母親之間的情感；其中令我印象深刻的是阿博。
阿博是非婚生子，從他懂事以來，母親常到家裏附近的廟宇尋求心靈依歸，他必須自己處理三餐。家中永遠冰冷沒有溫度，造成阿博上中學後，走入網路世界，終至迷失。
阿博長期對母親的不諒解，是我想陪伴他打開的心結。看了阿博寫的作文「母親的眼淚」：「原來媽媽的眼淚是最沉重的不捨，小時候不懂事，老是拿壞脾氣對待您……」我知道他的「結」鬆了，他已原諒母親。
課程設計靈活多元
目前臺灣的獨生子女很多，他們成長中缺乏與手足間的相處經驗，所以在團體活動不免產生唯我獨尊的心態，缺乏同理心；在學校老師透過上課討論、打掃活動等，善用「分組合作」，然後在孩子不斷的衝突事件、各說各話中，老師介入引導換位思考、情理兼顧的說明，讓孩子記取經驗，「延長」下一次發作的時間。
目前在職老師要花以前的三倍時間，設計情境讓孩子從中成長，學會最基本的「自尊自重、相互尊重」，有規律地完成該做的事，並慢慢融入團體生活，這是少子化之後，老師的重要功課！
師生相伴跟上時代
俗話說得好，「危機就是轉機」。教育專家吳清山先生曾提供寶貴的意見：「老師面對愈來愈競爭的社會，必須重新思考班級經營的理念與方向，並因應社會脈動和時代潮流適時調整；若停留在傳統的經營思考模式中，遲早有一天會被大環境的變化所淘汰。」
少子化所產生的種種教育問題，已逐漸浮現，老師可以運用更精緻的經營策略，強化親師生的情感，落實上課生動化，重視學生品德與人格發展，讓學生得以「適性揚才」，這才是少子化的轉機。
