小溢在手心寫下「我愛你」，害羞地對著社工員表達感謝。
小溢是班上的開心果兼表情包，
有他在的地方就有歡樂；
但上臺獨唱比賽前，
大家不禁為他擔心：「真的可以嗎？」
小溢是班上的開心果兼表情包，有他在的地方就有歡樂；但上臺獨唱比賽前，大家不禁為他擔心：「真的可以嗎？」
二○二○年八月，里拉傑人盃音樂大賽花蓮區賽在花崗國中演奏廳登場，繫上紅色領巾的小溢，站在舞臺上演唱慈濟歌選〈我願〉，這是他初次登臺獨唱，一雙不知所措的小手緊緊地背在身後，僵直的身體不敢亂動，戰戰兢兢地完成演出。
曲聲甫落，小溢朝著評審及觀眾席鞠躬敬禮，穩健的臺風讓人難以跟他平時調皮搗蛋的模樣聯想在一起，就連指導老師陳嬥笙也忍不住驚呼：「這真的是那個活潑好動的小溢嗎？」
這次比賽，「瑪嘎巴嗨孩子團」不僅在演奏表演組勇奪團體賽第一名，個人競賽表現也很亮眼，分別在國小二、三、四、五、六年級及國中一年級等組別拿了首獎，共奪得六座獨唱獎盃。
摘下二年級組第一名的小溢，在得知獲獎時似乎難以置信，直至領到專屬於獨唱冠軍的獎狀和獎盃，才回過神來，興奮地拿著「戰利品」和同伴們手舞足蹈；也因為太開心了，還沒離開會場，獎狀就已破損。
慈濟基金會慈善志業發展處東部社福室社工師蔡惟欣回憶，比賽結束，小巴士逐一送孩子們回家；抵達住家巷口時，小溢還來不及等車門全部打開就衝下車，飛奔向來接他的爸爸分享喜悅。
「他跟爸爸說，他得了第一名！」蔡惟欣說，被小溢歡樂的情緒感染，大家都忍不住笑出聲來！
社工師吳承澔則認為，這應該是小溢人生第一座獎盃，也是他第一次被肯定，讓他有機會體驗鎂光燈帶來的成就感。
獨唱比賽所獲得的冠軍獎盃，平時就放在餐桌旁的架子上，父子用餐時抬頭就看得見。
天賦美聲光芒難掩
二○二○年加入「瑪嘎巴嗨孩子團」的小溢，在家中排行第五，有四位哥哥、姊姊。家人平日忙於生計，小溢在學校上課調皮好動，不僅難以集中注意力，也容易感到不耐煩，經老師協助後，獲得校內特教資源介入輔導改善。
他也是慈濟「東區領航員線上學伴計畫」陪讀的孩童，透過每週的「線上陪讀」相處時光，社工們一致認為：「小溢其實非常聰明，反應敏捷、學習力也很好！」只是因為難以專注，才會導致學習表現不如預期，小學四年級還無法完整背誦九九乘法表，情緒也因「衝動控制不良」容易急躁，經常與同學起衝突。
蔡惟欣記得，小溢第一次參與孩子團活動就和其他團員吵架，沒多久就打起來，「問他為什麼打人或為什麼生氣？他講不出來，只會情緒高昂地大吼大叫。」
每次孩子團上課，小溢旺盛的精力就像上了發條，不是東張西望，就是離開座位、繞著教室跑來跑去，偶爾還會逗弄其他同學。陳嬥笙老師看出，小溢的調皮其實是想吸引他人關注，於是點名他上臺協助打節拍，接著再請他獨唱給大家聽。
「把他叫來站到我旁邊其實是在罰他，但唱完後我會讚美他唱得很好，讓他因為被懲罰而接受讚美，最後再鼓勵他站上舞臺唱歌。」陳嬥笙「投其所好」，避免團隊的學習進度受到影響；也在每次的「懲罰」過程中發現，小溢的音感敏銳、歌聲宏亮渾厚，很適合中低音聲部，於是積極鼓勵他報名獨唱比賽，「本來很擔心他真的可以單獨上臺嗎？沒想到表現還不錯，拿了二年級組第一名。」
比賽前一天，蔡惟欣不免緊張，擔心團員們會不會沒有準備好就正式演出；沒想到比賽當天，大家穿上正裝彷彿變了一個人，表現令人驚豔。此後，每當小溢又要開始調皮，「我們會提醒他『你是第一名耶』！他就會比較乖，上課的穩定性也比較高。感覺得出這個『第一名』對他來說很重要，而且意義非凡！」
孩子的性格是從生活經驗中點滴形塑，國小時期是建立自我概念和自尊很重要的階段。慈濟大學兒童發展與家庭教育學系副教授張麗芬解釋，假如孩子在成長過程中不曾被讚賞或鼓勵，會產生「覺得自己很糟」的自我形象；而透過同儕間的互動，能讓孩子建構正向自我。
華人社會普遍看重學業成就，課業成績好的孩子比較容易受到肯定；當小溢因為天賦歌聲而獲得旁人的肯定，這有助於自我激勵，「得獎」讓他們意識到自己也有與眾不同之處。
讓被愛的能力啟動
「瑪嘎巴嗨孩子團」還有一項特點，引進大學生「領航員」陪伴學員學習。蔡惟欣提到，開團那年暑假，同樣是太魯閣族、就讀特教系的領航員佩蓮，嘗試了很多方式與小溢對話，在經過兩個月溫柔且耐心的陪伴後，終於讓小溢願意打開心房與外界對談，並且適時表達感恩；暑假最後一次上課時，小溢還主動請社工員幫忙和佩蓮拍合照，因為「我想跟她說謝謝」。
慈濟的社工員和學校特教老師保持聯繫，共同關懷小溢的學習狀況。社工師吳承澔提到，小溢現在懂得遵守環境規範，知道在課堂上必須先舉手詢問老師，才可以離開座位；學校老師也說，雖然小溢偶爾還是會在課堂中分神或張望，但至少不會調皮，已經是很大的進步了！
長期的陪伴能夠產生情感連結，而透過活動參與，除了可以學習新的知識技能，團體中的正向互動，也讓孩子有機會學習「被愛」。
張麗芬副教授強調，「被愛」不是索取，而是完全的信任；人只有在完全信任對方的狀態下，才能啟動被愛的能力，「很多平時缺乏關愛的孩子，可能連有人愛他這件事情，都不知道。」
就像小溢在孩子團學習到「原來自己可以被溫柔對待」，而且碰到困難其實有別的表達方式可以選擇，不是只有肢體語言和情緒表達才能解決問題。
張麗芬以美國心理學者在一九九○年代於夏威夷考愛島（Kauai）的研究為例，針對七百名成長於原生家庭不健全的「高風險嬰兒」，進行歷時四十年的追蹤。研究發現，其中有約三分之一的孩童不僅能克服困境，成年後也有相對良好的發展；進一步觀察分析，這些「復原力」良好的孩子身邊都至少有一位「重要他人」，在成長過程中給予穩定支持的力量。
「每個孩子都很期待別人給他正向的鼓勵或對待！」張麗芬說，相對於「被罵」或「缺愛」成為日常，如果能夠持續、穩定地讓孩子知道，有一群人固定會來陪伴自己，他們就能在互動中透過正向的模仿學習如何被愛。
「瑪嘎巴嗨孩子團」的存在讓我們相信，藉由提供機會、契機，讓團員們能夠相聚，彼此成為家人般的存在，才能感受到源源不絕的溫暖！
