退休後仍活絡於教育現場的教師們，碰上「網路原生代」，英雄更有用武之地，教學創意無窮無盡，成功把孩子從既自由又封閉的網路世界帶回現實。
出生在數位化時代的國中、小學生，數位工具唾手可得，被喻為「網路原生代」、「滑」世代。任教於桃園一所小學的張惠雯老師直言：「班上二十八個孩子中，有手機的超過二十個，沒有社群軟體或是通訊軟體帳號的，剩不到五個！」
老師們觀察到，孩子優游於網際網路的虛擬世界，無形中不善與人互動，更不喜歡過多的拘束。教學經驗逾三十年、自小學教職退休多年的劉美嬌，深刻感受到網路科技對孩子造成的影響：「在有了手機之後，學生很難靜下心來聽課，甚至也不常和老師互動、主動發言或回答問題，對於傳統威權的教學方式反感。」
執教二十二年的張惠雯舉例，有些孩子習於在社群媒體上發言，在實體課堂上卻對老師的提問沉默以對；課餘聊起近期有興趣的電玩、動漫則暢所欲言，態度相差十萬八千里。網路世代的孩子專注力有限，儘管課堂上表現安靜卻未必專心，自己有兩個孩子的張惠雯思考，「對學生來說，老師的教法有沒有吸引到他的興趣？這也是教育現場的一大考驗。」
對資歷豐厚的老師而言，必然已有一套熟稔的教學方法，他們如今比學生更用功，多位退休教師從校園走向社區，規畫室內桌上遊戲、闖關、體驗遊戲、手作課程，戶外自然踏查等，讓孩子透過動手實做、寓教於樂，更貼近生活，激發出主動學習的能力。
臺北南港親子成長班設計「Cosplay一日志工」活動，透過角色扮演，小朋友學習如何在災難現場分工合作助人。（攝影／林美真）
不只是「完成」而已
慈濟志工張淑霞是國中資深教師，退休後是「士林天母親子班暨慈少班」的課程設計團隊之一，她特別設計了「如何整理自己房間」的收納課程—四張福慧床上擺滿凌亂的衣服、玩偶、書籍，讓孩子依年紀分成三組，依平時的收納習慣整理。有的孩子立刻摺疊、擺放整齊，有的則是將雜亂衣物、書本藏在床底。
張淑霞讓不同年紀的孩子相互讚美彼此的收納「妙招」，隨後邀請有經驗的志工介紹衣物整理方法，如捲筒法、直立擺放法、口袋法、摺疊法等；不少人跟著示範，舉起雙手模擬收納，也紛紛舉手自願上前實作學習。當周穎娟請孩子們再做一次，原本生澀的動作中多了章法，他們也了解「集中擺放、分類、善用容器」等收納原則的重要性了。
彰化教師聯誼會成員謝旻樺，則是讓學生從「眼的體驗」遊戲中練習專心，例如藉由足球比賽影片向學生提問：「某一隊共傳了幾次球？」或是觀察兩幅相似的畫作，找出相異之處。「這些體驗都可以讓孩子學習專注，我們也會告訴孩子，用心看、用心聽、專心做的好習慣養成了，每一件事才能有效率地『做好』，而不是『做完』而已！」謝旻樺說。
又例如，該如何教導「誠實不說謊」的重要？謝旻樺擺放多張圖卡，讓孩子刻意回答相反與相同答案，思考「心非口是」和「心是口是」何者較容易？許多孩子說：「心裏想的跟說出來的不一樣好難，還是不要說謊好了！」
體驗式教學從實做情境出發，打破了傳統教學方式中先觀摩、聆聽示範，再練習的學習框架，讓孩子自主思考如何自我改變。謝旻樺真誠地說：「一個人從來不是不善良、不懂事，而是沒有被啟發、沒有得到讚美，一旦被自己或他人肯定，便會在水到渠成時付諸行動改變！」
彰化青少年成長班的孩子二○二一年四月走上街頭，與民眾分享環保、茹素觀念。（攝影／梁祐榕）
「敗部復活」的祕訣
彰化教聯會陳綉蘭和蔡幼娟老師，帶領慈濟「青少年成長班」的孩子走上街頭，前往市場或是火車站宣導環保、茹素，試圖增加孩子與社會互動的機會。
兩人都認為，人文或是品格教育更該跨出教室，引導孩子將自己認同的觀念進一步發展為行動，擴大善的影響力。他們觀察，雖然有些孩子表現生澀，只會照本宣科，但是民眾大多給予機會聆聽分享，也讓孩子更勇於表達。
在學習競爭相對較大的臺北市，松山區教聯會資深老師李美金，陪伴慈濟青少年成長班到社區養老機構關懷獨居長者、到育幼院和小朋友伴玩。
李美金坦言，有的學生會覺得，「為什麼這位阿公一個人住？」或許會進一步想到自己的長輩，認為長大後不能讓父母成為獨居長者；有時也感受到自己的生活其實很幸福！
松山慈少班的陳春美老師設計了陶笛課程，待孩子都學會了，到養老院及機構關懷時，他們大方且有自信地吹奏給爺爺、奶奶聽，當掌聲響起，勇氣和成就感也增加不少。
教學方法不斷更新演進，「翻轉教室」的概念成為趨勢。李美金直言：「翻轉教室的概念是，老師不再是給答案的人，而是要讓學生透過思辨、討論，自己找答案！」
李美金為偏食的孩子講「愛吃青菜的鱷魚」故事時，她展示著電腦圖檔邊說劇情、隨時提問請不同的孩子回答，如「你覺得鱷魚最愛吃什麼？」國小一年級的小朋友會直接地回答：「牠們最愛吃肉！」
她接著問：「這隻鱷魚很奇怪，為什麼牠愛吃青菜呢？」有的人回答：「牠沒東西吃！」、「小時候，媽媽沒給牠吃過肉！」或是「牠可能便祕了！」藉著問答互動，孩子也會獲得正確的飲食觀念：「要認真吃青菜，回家告訴家人吃青菜才會健康，每天需要吃五蔬果，健康才會跟我走！」
網路原生代、「滑」世代的孩子不好教嗎？對這些退而不休、深具教育熱忱的老師們而言，關鍵在於老師運用了什麼教學方法「因材施教」。
李美金說，教學方法本來就要因應不同世代一直調整，不能總是沿用舊有的教材和觀念，「絕對不能和網路世代孩子脫節！如果不適應這個時代，就會被淘汰，老師在教育、陪伴孩子的路上也會很痛苦……」
對於在網際網路普遍的初期即已退休的老師們而言，陪伴這個世代的孩子確實很挑戰，但李美金及松山教育功能團隊的老師們反而形容自己是「敗部復活」。基於對教育的熱情，他們努力跨入陌生的網路世代，想把孩子從既自由又封閉的網路世界裏帶回現實。
老師在教職生涯中，送走了無數個畢業的孩子，但教聯會的老師即便退休也不「畢業」，仍堅守在教育的崗位上，持續精進教學方法，陪伴著每個世代的孩子成長！
