嚴師的反省—孩子，你喜歡自己嗎？

撰文‧廖哲民

李秋月累積三十多年教育經驗，時常受邀在海內外分享親職教育與班級經營之道。（攝影／周幸弘）

奉行「愛之深，責之切」，李秋月讓壞學生不敢做怪，好學生也被「雕」成她喜歡的樣子；「但學生是否有從內心改變，變成他們自己喜歡的模樣？」這個對自己的疑問，讓她從「嚴師」變為更重視分數之外的「良師」。

三十多年前從高雄師範大學中文系畢業，李秋月初入杏壇，在國中任教。「那時我真的很愛分數、排名，連學生整潔、秩序比賽得名，我也要跟他們一起合照。」以「嚴」出名的她，帶出來的班級，升學率幾乎都是全校最高，學生家長大多都喜歡這樣的「嚴師」。

不僅對學生考試的每一分都在意，生活教育上，李秋月同樣嚴格，「我也不准學生們到教室吃早餐，我覺得自己也是媽媽，孩子也在念書，我都可以很早起來，幫孩子備好早餐，讓他們吃完再上學，為什麼你們的父母親不可以？難道父母親一點責任都沒有嗎？」

聽著老師的責備，學生敢怒不敢言，直到有一屆畢業生，向她道出「真誠的告白」：「老師，我們真的很愛你，但也很『恨』你、很『氣』你！」、「為什麼你每次管我們、罵我們時，連我們的爸媽一起罵？」、「男子漢大丈夫，敢做敢當，罵我們就好了！」

站在講臺上的李秋月，終於聽到學生心裏的感覺。「我為了學生付出這麼多，每天早早到校看孩子自習、聯考到了陪讀，為什麼他們會又愛我又氣我？難道是我的教育用錯方法嗎？」為學生用盡心力，卻無法和他們貼心，李秋月有深深的失落感。

那是一九九八年，李秋月已在高中任教，同校的鄭鳳娥主任是慈濟教師聯誼會志工，邀約在職教師到花蓮靜思精舍巡禮，「或許到了那裏，你可以學到班級經營的新方法。」

三天兩夜的旅程中，聆聽上人開示，與志工互動，李秋月經常聽到「老師心，菩薩心」、「愛之深，教之切」，這兩句話使她印象深刻，她思索箇中意涵，也疑惑著古人不是常道「愛之深，責之切」嗎？

李秋月回首發現，自己的教育方式，打到壞學生都不敢做怪，好學生也被「雕」成她喜歡的樣子；「但是學生是否有從內心改變，變成他們自己喜歡的模樣？我不知道。後來，我才發現要學會當一個快樂的老師；學生因為老師很快樂，也會變成快樂的學生！」李秋月說。

教室裏，和學生說悄悄話

捨棄打罵教育，李秋月改用「教」的。倘若觀察到學生在學習或生活上有異狀，她便會寫一張便利貼，表達自己的想法和祝福，不公開責罵、評論，而是貼在課本、作業本裏，變成她和學生的「悄悄話」。

有位高二轉學的男學生，帥氣、聰明，但下課後就是貪玩，隔天上學常遲到。此時便利貼發揮功用了，「明天早上七點四十分，老師可以在教室外的阿勃勒樹下和你聊一聊嗎？」

沒想到旁人眼裏桀驁不馴的大男孩竟然赴約了，李秋月也才了解到他的家庭及學習狀況，並想辦法幫助他。

讚美也成為帶動班上氣氛的「必備工具」，她改變以前動不動就開罵的方法，用面紙盒加上美術裝飾，設計多個「寶箱盒」放在教室角落，「如果班上同學發現這一陣子，有誰做了什麼很讚的事，都可以寫下來投進盒子裏；什麼是好事？愛護動物、幫助別人或是幫助老師都可以。」

一次，班上有學生打球受傷骨折，有位同學每天主動到校門口揹他到電梯，不少人寫下這件事投進寶箱盒讚美他；李秋月看到後很感動，也頒贈最佳服務獎和愛心獎給他。

寶箱盒中的好事，彷彿擴展了李秋月的眼睛，「我不可能隨時隨地都在學生身邊，也有看不到他們表現好的時候。」她會在一個月當中挑選一天，頒發手作獎狀，鼓勵懂得付出的學生。

除了師生的良性互動外，與家長之間，李秋月以親師生鐵三角來形容，「要把學生教好，一定要將家庭教育一併帶好；親師合力，孩子才能真正教得好。」

每次帶同學到弱勢機構關懷或掃街，她請家長共同參與；母親節，全班一起討論：「你計畫如何慶祝母親節？」有位女學生在週記的心靈驛站中分享，她存了一筆錢幫媽媽買了件很漂亮的上衣，結果與媽媽的尺寸不合。李秋月提出來討論：「如果未來你們遇到這樣的情況會如何做呢？」有人回答：「帶媽媽去買。」還有人建議：「先調查好尺寸，收到禮物就會很驚喜。」

透過用心互動，不少家長捎來回饋：剛上高中，正在叛逆期的孩子和自己的感情變好，兒子、女兒很乖、很親。李秋月說：「班級經營有個很重要的因素，就是要落實在生活中；如此一來，對自己、對家人、對班上都會是好的影響！」

同樣從事教職的先生許新柱，看著李秋月一改以往「小李飛刀」的作風，放下老師的權威，學會了解每個家庭有所不同，每個孩子也有差異，無法拿同一套標準來要求；更有愛心、同理心的教學，讓她與學生互動的身段更加柔軟、也更有溫度，「許多學生畢業後，都會特別回來和我們相聚話當年。」他笑著說。

李秋月十二年前自教職退休，仍回到原任職學校為學生做義務課輔。（攝影／王麗雲）

校園外，一個也不放棄

李秋月也將教學經驗運用在退休後的志工生涯，二○一○年創立高雄地區「看見希望」國高中課輔班，扶助弱勢學生學習，每週一到週四晚上，由老師免費輔導課業，地點就在高雄靜思堂；目前擴展到週六也有學生上課。

一對一的課輔班，師資從何來？她從親朋好友找起，包括自己的先生、同事、已任教職的學生都來相助；小小的課輔班，從草創時期沒有學生、沒有老師，在高雄慈濟教育團隊合力付出下，十二年來已有超過一百位義務老師、隨班志工來陪伴孩子。

有些孩子數學、英文考卷分數只拿個位數，即使國文成績也慘不忍睹，李秋月感嘆：「很多弱勢的孩子彷彿被放棄了，回家也無人陪伴；我寧願他們週一到週四來上課輔，也不要讓他們跑去其他遊樂場所流連！」

有位家境貧窮的高三女孩，資質不錯而且很願意學習，於是李秋月請先生教化學，兩位先前的學校同事分別教英文和數學，組成專屬的家教班，女孩今年考上心目中的第一志願高雄醫學大學藥學系，放榜時老師們跟她都好開心！

退休後的李秋月比在職時忙碌，應邀講課、分享親子溝通，帶動更多人關心教育，「為什麼至今還可以持續教育的熱情？就是因為我看到了希望。」弱勢家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育，李秋月常以這句話與課輔班的志工老師們互勉。

與李秋月結識超過二十年的謝素燕，如今在課輔班設計人文課程，目前也是週一到週四課輔班的負責人。她形容自己和李秋月是「姊妹」，看著她從在意分數的「嚴師」，變成更重視「數字」之外的品格、生活、家庭教育的「良師」，每一屆學生畢業後，師生的感情依舊很好，也激勵自己付出的熱忱，「真的很感謝她一路上拉著我在慈濟路上學習。」謝素燕說。

從事教職期間，李秋月（左一）週末假日時常帶著導師班學生當小志工，讓孩子在同儕互動中落實生活教育，快樂付出。（相片提供／李秋月）

親師生，鐵三角不二法門

四年前，李秋月應邀在《慈濟》月刊開啟〈親師生‧坦白話〉專欄，解答親子之間、教學現場的各種問題。面對成長在網路世代的孩子，她以自己或周遭生活實例分享，網路世界中好的東西，不論爸媽或老師，應該都要跟著學生、跟著孩子一起瘋、一起用，以陪伴的方式走入孩子的世界。「至少我們在和孩子們聊天的時候，表達出『你在講什麼，我懂！』的感受。」

李秋月建議家長，聽孩子說心底話、回應孩子時，記得要站在中立的立場，陪伴孩子聚焦在正確的思考方向上；要求孩子的同時，自己也要做到。「許多觀念要從小時候奠定好基礎，這並不是傳統所謂『要贏在起跑點』，而是要養成生活的好習慣，這是身為父母在家庭教育上最大的責任。大人心裏的那一把尺，永遠都要拿好。」

回首數十年來的教育心路，親師生的鐵三角，不二法門只有「陪伴」二字而已。當一個快樂老師、快樂家長，也讓學生、讓孩子變得快樂。她時刻提醒自己，也祝福未來的老師、家長，「不要因為環境不好而洩氣，反而要更加爭氣，每個孩子一定都有方法教，祕訣無他，用心地陪伴和傾聽就夠了。」

《關心的話溫柔的說》

推薦序－親師生愛相伴