十年前援建聖嬰王中學簡易教室的臺灣志工，舊地重訪，與學生相見歡。

十年前援建的簡易教室，依然被校方使用著；歷經震災的學子們，在慈濟助學後成為社會中堅；教育是翻轉貧窮的希望，當年參與菲律賓保和島重建的志工親眼看到了！

菲律賓保和島（Bohol），就是一般人熟悉的「薄荷島」，是知名的觀光勝地、潛水天堂，有謎一般的巧克力山群、稀有保育動物眼鏡猴；在這些觀光印象之外，保和島居民個性純樸好客、信仰虔誠，就算語言不通，一個熱情的微笑，就能融化隔閡。

二○二四年十二月，大愛電視拍攝團隊踏上這個美麗的島嶼，見證慈濟志工十年來耕耘的足跡，其中對教育的著力不遺餘力。

菲律賓的大學數量眾多，但是許多家境貧窮的孩子卻無力完成中學教育。二○一八年菲律賓教育部統計顯示，中學生輟學人數占總註冊人數百分之十一，即使中學能順利畢業，進入大學就讀的人數比例也未能過半；統計至二○二三年，菲律賓一點一七億人口中，超過百分之十五在貧窮線下，也就是一千七百五十四萬人、約三百萬個家庭，收入無法滿足基本生活所需。平均五口之家，月收入約一萬兩千披索，折合新臺幣不到七千元，溫飽尚且困難，如何有餘裕讓子女接受教育？許多孩子不得不放棄升學夢想。

而慈濟對於保和島的關懷，從慈善、醫療個案轉介、兼顧教育，幫助外島子弟完成課業，脫離貧窮邊緣。

保和島二○一三年十月強震，許多校舍毀損，三迪安國立中學（Sandingan National High School）在大樹下搭帳棚復課（圖1）；二○一四年七月，卡梅爾中學（Carmel Academy）簡易教室完工啟用（圖2）。（圖1／林炎煌攝影）（圖2／博麗妮攝影）

震災後，最愁教育困境

二○一三年十月十五日，保和島發生芮氏規模七點二強震，造成建物倒塌、人員傷亡；遠在飛機航程一個半小時外的馬尼拉志工，進入保和島勘災與發放；想不到三週後，海燕颱風侵襲鄰近省分的獨魯萬、奧莫克等地，釀成毀滅性災害，包括慈濟在內的眾多NGO團體紛紛轉向馳援，保和島救援行動因此暫時中斷。

一個多月後，當保和島勘災團員之一的蔡青山，回到靜思精舍報告海燕風災救援情形，上人輕輕提醒：「莫忘保和島。」蔡青山記住了，二○一四年年初，再度和志工回到保和島，官員求助：「拜託您們到學校看看，我們的學生已經幾個月沒辦法好好上課了！」

就讀高中最後一學期的薇琪（Vergie P. Almosura），那一年遇上震災，教室倒塌，她和同學在帳棚裏上課，天氣好的時候悶熱難耐，下雨則是踩著帳棚內的積水，幾乎難以正常學習。在她即將畢業之際，慈濟志工到校勘查，決定援建簡易教室。

簡易屋材料六月初運抵，來自臺灣的志工團隊也進駐保和島，帶領家長、老師和居民參與搭建，志工團隊傳授組裝技巧，共為十九所學校完成一百五十間教室。

薇琪也跟著村民為教室製作地磚，雖然畢業了，但是看到學弟妹有教室可以安心上課，她非常高興。

再生電腦跨海而來，學生迫不及待地操作（圖1）；菲律賓慈濟志工蔡青山走進教室了解師生的學習需求（圖2）。

十年後，老友溫馨重逢

當年參與興建簡易教室的一群臺灣志工，二○二四年底特別來參加慈濟保和島共修處十周年慶。這天，趁著慶祝活動開始前的空檔，重回科德示鎮（Cortes）聖嬰王中學（Infant King Academy），了解當年捐贈的十五座簡易教室使用情況。

臺灣參訪團領隊陳金海一進入校園，就注意到一張熟悉的面孔─本土志工帕特里奧（Patrcio B. Teneza）。帕特里奧住在學校附近，當年看到慈濟志工來幫忙蓋簡易教室，主動走進工地幫忙；時隔十年重逢，認出彼此的當下，兩人都非常開心。陳金海回憶：「他工作非常勤快，若缺什麼小零件，都拜託他去買，跟大家很有默契。」而帕特里奧的勤快，也為他掙得穩定的工作，簡易教室完工後，校長肯定他認真的工作態度，請他擔任學校警衛至今。

臺灣志工甘清文則是忍不住摸摸簡易教室略為陳舊的柱子說：「眼前這兩間教室，就是我親手組裝的。從建材在臺中后里聯絡處預製時，我就開始參與，想不到一眨眼就過了十年。」

甘清文解釋，「簡易教室」顧名思義是提供給學校臨時使用，頂多兩到三年，等待教室重建完成，就可功成身退。「看得出來學校很珍惜這些簡易教室，除了屋頂稍微漏水，其他與十年前差異不大。」

為什麼地震已經十年，學校仍無力重建呢？聖嬰王中學並非單獨個案。菲律賓教育雖然普及，但是每年編列的教育預算偏低，加上當資源分配到離島、偏鄉後，已所剩無幾；學校拿不到經費，重建只好一年拖過一年。

公立學校或許等上幾年可以獲得補助，但像聖嬰王中學屬於私立教會學校，地震、風災再加上幾年的新冠肺炎疫情，教會收到的捐款不足，維持學校基本開銷已屬不易，想重建教室更是難上加難。

二○二三年八月，慈濟志工在保和島羅恩鎮舉辦新芽獎助學金頒獎典禮，與助學生合影。（攝影／杜美霖）

串聯愛，再生電腦馳援

教室重建遙遙無期，但天災說到就到。二○二一年，強烈颱風雷伊（Rai）侵襲保和島，摧毀多數木造房屋，許多學校即使是較為堅固的教室也難以倖免，甚至是設備受損，至今無法添購。其中一項最讓學校頭痛的，就是學生上課用的電腦。

以聖嬰王中學為例，電腦教室原本有三十部電腦，供全校約四百五十位學生輪流使用；風災後僅存八部電腦完好，根本無法應付所需，老師只好透過投影片來講解電腦操作；學生缺乏實際操作，紙上談兵。

保和島第一位受證的慈濟志工黃三民，在一次校園關懷中了解到師生學習的窘境，決心尋找解決之道。他是保和島第四代華人，從父祖輩就十分重視子女教育，他說：「這是一個數位時代，你能想像電腦課沒有電腦嗎？這對學生的學習很不利！」

他寫信給馬尼拉的跨國電腦公司，但沒有回音，輾轉聯繫上同為慈濟人、曾在馬尼拉經商的臺商陳兆揚，因此串聯慈濟新竹再生電腦團隊，臺菲兩地志工同心協力，將維修後功能配件完善的再生電腦送到保和島捐贈。從二○二三年六月到二○二四年十一月，新竹再生電腦團隊已經捐贈一百五十部二手電腦，嘉惠數十所學校及多所育幼院。

新竹再生電腦團隊志工吳雄麟，十二月十二日造訪聖嬰王中學，與受贈電腦的師生相見歡。他參與再生電腦維修大約兩年，對基礎維修、更換零件已經駕輕就熟，在電腦贈送出去之後，他很希望能了解受贈者使用的情形，做為日後維修電腦的參考，更希望學生藉此打開視野、增進學習。

薇琪是保和島第一位受證為慈濟委員的助學生，靠著助學金完成大學學業，畢業後有穩定收入改善家計。

升大學，助學金拉一把

十年前，慈濟人不僅援建保和島簡易教室，在得知震災讓經濟困難的家庭更加辛苦，導致有心向學的孩子中斷學業，因此主動提供助學金給品學兼優的清貧學子，幫助他們進入大學就讀。

今年二十七歲的薇琪回憶，他們一家人住在偏遠山區，種稻為生，但收成僅夠自家食用，當幾個孩子逐漸長大，註冊費負擔愈來愈重時，母親甚至冒著危險去叢林裏採收樹藤，再編織籃子販售來支撐學費。她說到感傷處，忍不住掉下淚：「那真是一段非常辛苦的日子，所以爭取慈濟助學金是我上大學唯一的機會。」

薇琪因為協助製作簡易教室地磚而認識慈濟，她努力考取保和島州立大學，也順利通過慈濟助學金資格考試，成為助學生。

另一位助學生梅納德（Menard Gabriel Diez Alisoso），也有類似的故事。因為家中子女眾多，姊姊已經就讀大學，父親無力再供應他升學；他體諒父親，準備放棄念大學，並在市場找到一分搬運工工作，意外地收到學校通知，慈濟將提供他助學金，幾經波折，他終於通過助學金資格考試，如願成為大學生。

大學期間，薇琪、梅納德與許多慈濟助學生，透過每個月的人文課程了解慈濟精神，也隨同本土志工參與社區關懷，走進更偏僻的鄉下關懷長輩、進入育幼院陪伴兒童。慈濟人文的養分，讓他們大學畢業之後，進入慈濟保和島共修處任職，一邊工作一邊助人。

二○二四年六月，薇琪應徵到公家單位工作，十二月並來到臺灣參加歲末祝福，也成為保和島第一位受證慈濟委員的慈濟助學生。

而在大學主修農業的梅納德，畢業後成為保和島共修處推動「安心修繕計畫」的得力助手。建材取於當地，受助者也可以工代賑協助蓋自己的房子，兩年多來幾乎每個月都有落成的房舍；交屋後，社區志工接手訪視，關懷這些弱勢家庭的生活。

梅納德先進入伊納邦阿（Inabanga）大愛村駐村五個月，輔導居民種竹子、削製竹片編織建材，二○二四年開始協助管理興建進度，可謂學以致用；他更在工作中幫助長者與弱勢家庭，「雖然有時候很累，但是能幫助更辛苦的家庭，就覺得很值得。」

保和島共修處從二○一四年到二○二四年，提供兩千兩百一十二人次助學金，其中三百五十五位學生完成大學學業，大部分找到穩定工作，表現獲得業主信賴，也改善了家庭經濟。